Objectif Sciences International

Mission de Direction de Séjour - SATW x OSI - Un camp pour des jeunes filles !

Isabelle MILHOMME — 2026-08-31T12:42:09Z

Egalité des genres : De futures scientifiques ont besoin de vous !

Du 19 au 23 octobre 2026, diriger un camp qui a du sens

Motivé-e pour ouvrir le monde des sciences aux jeunes filles tout en contribuant à un projet de sciences participatives Sciences Participatives Les http://www.vacances-scientifiques.com/-Liste-des-Sejours-.html. ?

OSI a pour ambition d'accueillir autant de garçons que de filles sur les séjours de vacances scientifiques Vacances Scientifiques La vulgarisation scientifiqueest au cœur de notre projet. En effet, c'est un moyen ludique et citoyen de compléter des travaux scientifiques.

Lors des différentes missions, nous regroupons les données que nous avons récoltées et les partageons avec le monde de la recherche. Cela permet à tous ceux qui sont intéressés par la recherche scientifique, sans pour autant avoir une implication directe dans la recherche, de s'informer des dernières avancées
Ainsi, les jeunes, les étudiants et les amateurs peuvent enrichir la science par la pratique.
Mais ils peuvent également s'approprier des textes scientifiques grâces aux partages d'articles sur des plateformes citoyennes, notamment les réseaux sociaux.
Votre action contribue donc à l'avancée de la science !

L'exercice de vulgarisation scientifique prend différentes formes. Il peut s'agir de l'observation de différentes espèces animales : oiseaux, insectes, reptiles et mammifères, afin de les répertorier. Cela peut également s'appliquer à la biodiversité marine. La vulgarisation peut également être appliquée à la géologie grâce au développement des technologies satellites qui se sont démocratisées grâce à l'essor du drone (géo-référencement), et même dans le domaine de l'astronomie par la cartographie du ciel (détection d'exoplanètes et d'objets géocroiseurs). Mais la liste ne s'arrête pas là : grâce à des sondes et des vidéoprojecteurs vous pourrez percer le secret de la fabrique de cristaux et donc de l'assemblage de la matière, vous pourrez dater pierres et ruines archéologiques, et apprendre les propriétés des matériaux ancestraux, tout comme dater et reconnaître les fossiles de dinosaures qui jonchent le sol et même réaliser des moulages.
Les possibilités sont nombreuses et ne demandent qu'à être saisies.

L'expérimentation des nouvelles technologies de collecte scientifique fait partie intégrante de nos séjours. L'utilisation de la photographie numérique, des Spectrophotomètres, ainsi que de microscopes et de drones font partie du matériel que nous mettons à disposition dans nos colonies de vacances.
Les séjours que nous proposons sont aussi variés que les outils scientifiques à notre portée : observation de l'éclipse totale aux Etats-Unis en 2017, suivi des cétacés à Tahiti, ou encore découverte de la somptueuse panthère des neiges au Kirghizstan sont au programme.

Pour plus de renseignements sur les séjours que nous proposons, rendez-vous sur notre page web : http://www.vacances-scientifiques.com/-Liste-des-Sejours-.html. . C'est en ce sens que l'Académie Suisse des Sciences et Techniques de Suisse Romande (SATW) nous a confié l'organisation de leur camp de vacances annuel au sein du programme des TecLadies.

Pour le séjour du 19 au 23 octobre 2026 à Avenches (Canton de Vaud en Suisse), nous recherchons une directrice de centre.

Obligatoire :

Motivation, bonne humeur, sens des responsabilité, gestion d'équipe, passion pour la science et la pédagogie de projet pour des adolescentes.
BAFD, ou son équivalence reconnue en Suisse Romande.
EQUIVALENT (Diplôme d'enseignant-e HEP, parcours de formation CEMEA en Suisse, entre autres)

Choisir de diriger un centre de vacances scientifiques Vacances Scientifiques La vulgarisation scientifiqueest au cœur de notre projet. En effet, c'est un moyen ludique et citoyen de compléter des travaux scientifiques.

Lors des différentes missions, nous regroupons les données que nous avons récoltées et les partageons avec le monde de la recherche. Cela permet à tous ceux qui sont intéressés par la recherche scientifique, sans pour autant avoir une implication directe dans la recherche, de s'informer des dernières avancées
Ainsi, les jeunes, les étudiants et les amateurs peuvent enrichir la science par la pratique.
Mais ils peuvent également s'approprier des textes scientifiques grâces aux partages d'articles sur des plateformes citoyennes, notamment les réseaux sociaux.
Votre action contribue donc à l'avancée de la science !

L'exercice de vulgarisation scientifique prend différentes formes. Il peut s'agir de l'observation de différentes espèces animales : oiseaux, insectes, reptiles et mammifères, afin de les répertorier. Cela peut également s'appliquer à la biodiversité marine. La vulgarisation peut également être appliquée à la géologie grâce au développement des technologies satellites qui se sont démocratisées grâce à l'essor du drone (géo-référencement), et même dans le domaine de l'astronomie par la cartographie du ciel (détection d'exoplanètes et d'objets géocroiseurs). Mais la liste ne s'arrête pas là : grâce à des sondes et des vidéoprojecteurs vous pourrez percer le secret de la fabrique de cristaux et donc de l'assemblage de la matière, vous pourrez dater pierres et ruines archéologiques, et apprendre les propriétés des matériaux ancestraux, tout comme dater et reconnaître les fossiles de dinosaures qui jonchent le sol et même réaliser des moulages.
Les possibilités sont nombreuses et ne demandent qu'à être saisies.

L'expérimentation des nouvelles technologies de collecte scientifique fait partie intégrante de nos séjours. L'utilisation de la photographie numérique, des Spectrophotomètres, ainsi que de microscopes et de drones font partie du matériel que nous mettons à disposition dans nos colonies de vacances.
Les séjours que nous proposons sont aussi variés que les outils scientifiques à notre portée : observation de l'éclipse totale aux Etats-Unis en 2017, suivi des cétacés à Tahiti, ou encore découverte de la somptueuse panthère des neiges au Kirghizstan sont au programme.

Pour plus de renseignements sur les séjours que nous proposons, rendez-vous sur notre page web : http://www.vacances-scientifiques.com/-Liste-des-Sejours-.html. à OSI est un métier utile qui permet de :

Transmettre le goût des sciences par la pratique d'un projet de recherche réelle et participatif : donner aux jeunes l'envie d'explorer, de comprendre et d'expérimenter, notamment à des celles qui pourraient se sentir moins légitimes dans les domaines scientifiques. Le projet 2026 mêle ateliers techniques de modélisation, d'informatique, et d'impression 3D dans un FabLab pour un projet de recherche en entomologie.

Contribuer au développement de l'autonomie, de la curiosité, de la confiance en soi et de l'esprit critique des adolescentes.

Exercer des responsabilités : piloter une équipe de 6 à 8 éducateurs, organiser un centre de 40 participantes, prendre des décisions et gérer des situations variées.

Être un modèle inspirant: représenter une femme scientifique ou une femme dirigeante pour imaginer un monde où les stéréotypes de genre appartiennent au passé.

Développer ses compétences en management, communication, gestion de projet, résolution de problèmes, leadership, gestion budgétaire et gestion des conflits.

Et ouvrir des opportunités d'évolution professionnelle : devenir directrice peut représenter une étape vers des fonctions de direction dans l'éducation, la médiation scientifique, l'animation ou la gestion de structures.

Par l'alliance de toutes ces compétences, la direction du séjour des TecLadies permettra de travailler dans un environnement dynamique tout en gérant le bon équilibre entre les activités ludiques, repos et ateliers scientifiques. Un camp où les valeurs personnelles sont vécues au quotidien.

Le thème de cette édition 2026 est : L'informatique comme outil de science : Modélisation, robotique et impression 3D.

Alors ? Prête à diriger un camp scientifique, ludique et porteur de sens ?

Envoyez votre candidature à l'adresse email coo-att@osi-ngo.org

Maroc : quand la science rencontre l'histoire d'un territoire entre désert, culture et nature

Monika MANDEK — 2026-08-26T13:54:00Z

Un territoire où la Terre raconte son histoire

Entre montagnes de l'Atlas, paysages désertiques et oasis préservées, le Maroc offre un terrain exceptionnel pour comprendre les liens entre la planète, le climat et les sociétés humaines.

Ce territoire révèle une histoire vieille de millions d'années où géologie, biodiversité, climat et cultures se rencontrent. Chaque paysage raconte une évolution : celle d'une Terre en mouvement et des populations qui ont appris à s'adapter à des environnements parfois extrêmes.

Lire la planète grâce aux sciences

Au Maroc, la science devient une manière d'explorer autrement le monde qui nous entoure. L'observation des fossiles permet de retracer l'histoire des espèces disparues, l'étude des paysages révèle les transformations géologiques et l'exploration du désert permet de mieux comprendre les adaptations du vivant aux conditions climatiques difficiles.

L'astronomie occupe également une place importante grâce aux grands espaces préservés du désert marocain. Loin de la pollution lumineuse, les participants peuvent observer le ciel et découvrir les phénomènes qui régissent notre univers.

Mais comprendre un territoire ne signifie pas seulement étudier sa nature. Cela passe aussi par la rencontre avec les populations locales et la découverte de leurs savoirs.

Entre science et culture

Depuis des générations, les habitants du Maroc développent des solutions adaptées à leur environnement : gestion traditionnelle de l'eau, architecture pensée pour résister aux fortes chaleurs ou modes de vie liés aux ressources disponibles.

Ces connaissances montrent que l'être humain a toujours cherché à trouver un équilibre avec son milieu.

Le séjour Sciences et Culture au Maroc proposé dans le cadre des Voyages Scientifiques de l'ONG Objectif Sciences International permet de découvrir cette richesse à travers une approche mêlant sciences, exploration et rencontres humaines.

Les participants explorent les paysages marocains, découvrent les grandes étapes de l'histoire de la Terre et comprennent comment les sociétés se sont adaptées à leur environnement.

Découvrez ce séjour sur :

https://www.vacances-scientifiques.com

Comprendre la planète pour mieux l'habiter

Le Maroc offre un exemple remarquable des liens entre nature, science et culture. En étudiant ses paysages et ses habitants, on comprend que la protection de la planète passe aussi par la connaissance des territoires et des solutions développées au fil du temps.

Une aventure scientifique qui invite à regarder autrement le monde qui nous entoure.

Aventures extraordinaires : quand la science révèle une planète encore pleine de mystères

Monika MANDEK — 2026-08-25T13:52:00Z

Explorer le monde autrement grâce à la science

Observer une baleine dans son milieu naturel, suivre les traces d'un animal sauvage, découvrir les secrets d'un volcan ou remonter le temps grâce aux fossiles : certaines expériences semblent appartenir à un autre monde. Pourtant, elles sont aujourd'hui accessibles grâce aux expéditions scientifiques.

Ces aventures ne sont pas de simples voyages de découverte. Elles permettent de comprendre comment les chercheurs étudient notre planète, analysent les phénomènes naturels et cherchent à préserver les grands équilibres du vivant.

Chaque territoire devient alors un véritable laboratoire à ciel ouvert.

Quand l'exploration devient une démarche scientifique

Dans une forêt, un désert, un océan ou au sommet d'un volcan, les participants découvrent les méthodes utilisées par les scientifiques : observer, mesurer, analyser et interpréter.

Une rencontre avec une espèce sauvage devient une occasion d'en apprendre davantage sur son comportement et son environnement. L'étude d'un paysage permet de comprendre son histoire géologique. L'observation d'un volcan révèle les forces qui façonnent encore aujourd'hui notre planète.

Ces expériences rappellent que la Terre conserve encore de nombreux mystères et que la science continue chaque jour de repousser les limites de nos connaissances.

Des séjours pour vivre la science sur le terrain

Avec les Voyages Scientifiques de l'ONG Objectif Sciences International, les participants deviennent acteurs de leur découverte. Ils explorent des environnements exceptionnels tout en développant une véritable démarche scientifique.

Les séjours PALEO Labo+, Jurassic Base Camp, Archosaures, Volcan'Eau, Sicile Archipel en Éruption, Baleines et Dauphins ou Maldives Raies et Requins proposent une immersion au cœur de grandes thématiques scientifiques : paléontologie, volcanologie, géologie ou biodiversité marine.

Ces expériences permettent de comprendre que derrière chaque paysage spectaculaire se cachent une histoire, des recherches et des enjeux de protection.

Retrouvez toutes les aventures scientifiques sur :

https://www.vacances-scientifiques.com

La planète comme terrain d'apprentissage

Explorer la Terre avec un regard scientifique, c'est apprendre à mieux la comprendre et donc à mieux la préserver. Ces expéditions montrent que la curiosité et la recherche sont des outils essentiels pour construire une relation plus respectueuse avec notre environnement.

ONG et conservation : comment les acteurs de terrain changent-ils la protection du vivant ?

Monika MANDEK — 2026-08-19T13:50:00Z

ONG et conservation : comment les acteurs de terrain changent-ils la protection du vivant ?

Sur le terrain, des acteurs engagés pour préserver la planète

Partout dans le monde, la protection de la biodiversité repose aujourd'hui sur une collaboration essentielle entre scientifiques, associations, populations locales et institutions. Face aux menaces qui pèsent sur les espèces et les écosystèmes, les ONG jouent un rôle majeur en mettant en place des actions concrètes directement sur le terrain.

La conservation ne consiste plus seulement à protéger des espaces naturels isolés. Elle implique désormais de comprendre les liens complexes entre les animaux, leurs habitats et les sociétés humaines qui partagent ces territoires.

Protéger un grand félin, un grand singe ou une espèce marine, c'est aussi préserver un équilibre écologique et accompagner les communautés locales dans la recherche de solutions durables.

Des missions scientifiques au cœur des territoires

Les ONG de conservation développent aujourd'hui de nombreuses actions : suivi des populations animales, restauration des habitats naturels, création d'aires protégées, sensibilisation des habitants ou encore développement d'un tourisme responsable.

Ces missions permettent de mieux comprendre les espèces menacées et d'identifier les solutions adaptées à chaque environnement.

Dans certaines régions, les chercheurs et associations utilisent notamment les observations de terrain, les analyses scientifiques et les nouvelles technologies pour suivre l'évolution des populations animales. Ces données sont essentielles pour orienter les décisions de conservation.

La réussite de ces projets dépend également de l'implication des populations locales. Leur connaissance des territoires constitue une ressource précieuse pour construire des programmes efficaces et durables.

Comprendre la conservation grâce aux expéditions scientifiques

Les expéditions de Voyages Scientifiques proposées par l'ONG Objectif Sciences International permettent de découvrir les coulisses de ces actions de protection du vivant. Les participants partent à la rencontre des territoires où scientifiques et associations œuvrent chaque jour pour préserver des espèces menacées.

À travers des séjours comme Panthera Kirghizstan, Bonobo de Bolobo, Lynx des Balkans ou Éléphants et Léopards, ils découvrent les enjeux de la conservation, les méthodes de suivi des animaux et les défis rencontrés par les acteurs de terrain.

Ces expériences montrent que la protection de la nature est un travail collectif, basé sur la connaissance, la coopération et l'engagement.

Découvrez les expéditions scientifiques sur :

https://www.vacances-scientifiques.com

Une nouvelle vision de la protection de la nature

Aujourd'hui, les ONG démontrent qu'il est possible de concilier préservation de la biodiversité et développement humain. Leur action rappelle que chaque territoire possède ses propres enjeux et que les solutions passent par une approche globale.

La conservation devient alors une aventure humaine et scientifique où chacun peut contribuer à mieux comprendre et protéger le vivant.

Biodiversité : face à l'effondrement du vivant, les citoyens deviennent acteurs de la résilience climatique

Monika MANDEK — 2026-08-18T13:38:00Z

Préserver la nature pour mieux protéger l'avenir

La planète connaît aujourd'hui une transformation profonde : disparition accélérée des espèces, dégradation des habitats naturels et multiplication des événements climatiques extrêmes. Face à ces bouleversements, une évidence s'impose : protéger la biodiversité est devenu un enjeu majeur pour renforcer la capacité de la planète à s'adapter.

Les écosystèmes jouent un rôle essentiel dans l'équilibre climatique. Les forêts stockent du carbone, les océans participent à la régulation du climat et les zones humides protègent les territoires contre certains impacts des dérèglements environnementaux. Chaque espèce contribue à cet équilibre fragile.

Préserver une population animale ou restaurer un milieu naturel ne signifie donc pas seulement protéger une espèce : c'est aussi préserver tout un écosystème.

La science au service de la conservation

Aujourd'hui, la protection de la biodiversité ne repose plus uniquement sur les chercheurs et les institutions. De plus en plus de citoyens participent aux efforts de conservation grâce aux sciences participatives Sciences Participatives Les http://www.vacances-scientifiques.com/-Liste-des-Sejours-.html. .

Observer des animaux, identifier des espèces, suivre l'évolution des populations ou collecter des données sur le terrain permet d'améliorer les connaissances scientifiques et d'aider à mieux protéger le vivant.

Cette approche permet également de changer notre regard sur la nature. Comprendre le fonctionnement d'un écosystème, découvrir les interactions entre les espèces et mesurer les menaces qui pèsent sur elles sont autant d'étapes indispensables pour agir efficacement.

Des expéditions scientifiques au cœur des enjeux de biodiversité

Partout dans le monde, des programmes de conservation montrent qu'il est possible d'agir concrètement. La protection du léopard des neiges en Asie centrale, la sauvegarde du lynx dans les Balkans, la préservation des grands singes en Afrique ou encore l'étude des espèces marines témoignent d'une même volonté : mieux connaître le vivant pour mieux le protéger.

Les séjours scientifiques de Vacances Scientifiques Vacances Scientifiques La vulgarisation scientifiqueest au cœur de notre projet. En effet, c'est un moyen ludique et citoyen de compléter des travaux scientifiques.

Lors des différentes missions, nous regroupons les données que nous avons récoltées et les partageons avec le monde de la recherche. Cela permet à tous ceux qui sont intéressés par la recherche scientifique, sans pour autant avoir une implication directe dans la recherche, de s'informer des dernières avancées
Ainsi, les jeunes, les étudiants et les amateurs peuvent enrichir la science par la pratique.
Mais ils peuvent également s'approprier des textes scientifiques grâces aux partages d'articles sur des plateformes citoyennes, notamment les réseaux sociaux.
Votre action contribue donc à l'avancée de la science !

L'exercice de vulgarisation scientifique prend différentes formes. Il peut s'agir de l'observation de différentes espèces animales : oiseaux, insectes, reptiles et mammifères, afin de les répertorier. Cela peut également s'appliquer à la biodiversité marine. La vulgarisation peut également être appliquée à la géologie grâce au développement des technologies satellites qui se sont démocratisées grâce à l'essor du drone (géo-référencement), et même dans le domaine de l'astronomie par la cartographie du ciel (détection d'exoplanètes et d'objets géocroiseurs). Mais la liste ne s'arrête pas là : grâce à des sondes et des vidéoprojecteurs vous pourrez percer le secret de la fabrique de cristaux et donc de l'assemblage de la matière, vous pourrez dater pierres et ruines archéologiques, et apprendre les propriétés des matériaux ancestraux, tout comme dater et reconnaître les fossiles de dinosaures qui jonchent le sol et même réaliser des moulages.
Les possibilités sont nombreuses et ne demandent qu'à être saisies.

L'expérimentation des nouvelles technologies de collecte scientifique fait partie intégrante de nos séjours. L'utilisation de la photographie numérique, des Spectrophotomètres, ainsi que de microscopes et de drones font partie du matériel que nous mettons à disposition dans nos colonies de vacances.
Les séjours que nous proposons sont aussi variés que les outils scientifiques à notre portée : observation de l'éclipse totale aux Etats-Unis en 2017, suivi des cétacés à Tahiti, ou encore découverte de la somptueuse panthère des neiges au Kirghizstan sont au programme.

Pour plus de renseignements sur les séjours que nous proposons, rendez-vous sur notre page web : http://www.vacances-scientifiques.com/-Liste-des-Sejours-.html. permettent de découvrir ces enjeux directement sur le terrain. Accompagnés par des spécialistes, les participants observent les espèces dans leur environnement naturel et comprennent les méthodes utilisées par les chercheurs.

Les expéditions Panthera Kirghizstan, Lynx des Balkans, Pays du Loup, Bonobo de Bolobo, Éléphants et Léopards, IBEX Népal, Baleines et Dauphins ou Requin-Baleine offrent une immersion unique au cœur des problématiques actuelles de conservation.

Découvrez toutes les aventures scientifiques dédiées à la biodiversité sur :

https://www.vacances-scientifiques.com

Devenir acteur de la protection du vivant

Face à la crise climatique, la biodiversité représente plus qu'un patrimoine naturel : elle est une alliée essentielle pour l'avenir de la planète. La protéger nécessite une mobilisation collective où la science, la sensibilisation et l'action citoyenne avancent ensemble.

Comprendre la nature, c'est déjà commencer à la protéger. C'est toute l'ambition des séjours proposés par Vacances Scientifiques Vacances Scientifiques La vulgarisation scientifiqueest au cœur de notre projet. En effet, c'est un moyen ludique et citoyen de compléter des travaux scientifiques.

Lors des différentes missions, nous regroupons les données que nous avons récoltées et les partageons avec le monde de la recherche. Cela permet à tous ceux qui sont intéressés par la recherche scientifique, sans pour autant avoir une implication directe dans la recherche, de s'informer des dernières avancées
Ainsi, les jeunes, les étudiants et les amateurs peuvent enrichir la science par la pratique.
Mais ils peuvent également s'approprier des textes scientifiques grâces aux partages d'articles sur des plateformes citoyennes, notamment les réseaux sociaux.
Votre action contribue donc à l'avancée de la science !

L'exercice de vulgarisation scientifique prend différentes formes. Il peut s'agir de l'observation de différentes espèces animales : oiseaux, insectes, reptiles et mammifères, afin de les répertorier. Cela peut également s'appliquer à la biodiversité marine. La vulgarisation peut également être appliquée à la géologie grâce au développement des technologies satellites qui se sont démocratisées grâce à l'essor du drone (géo-référencement), et même dans le domaine de l'astronomie par la cartographie du ciel (détection d'exoplanètes et d'objets géocroiseurs). Mais la liste ne s'arrête pas là : grâce à des sondes et des vidéoprojecteurs vous pourrez percer le secret de la fabrique de cristaux et donc de l'assemblage de la matière, vous pourrez dater pierres et ruines archéologiques, et apprendre les propriétés des matériaux ancestraux, tout comme dater et reconnaître les fossiles de dinosaures qui jonchent le sol et même réaliser des moulages.
Les possibilités sont nombreuses et ne demandent qu'à être saisies.

L'expérimentation des nouvelles technologies de collecte scientifique fait partie intégrante de nos séjours. L'utilisation de la photographie numérique, des Spectrophotomètres, ainsi que de microscopes et de drones font partie du matériel que nous mettons à disposition dans nos colonies de vacances.
Les séjours que nous proposons sont aussi variés que les outils scientifiques à notre portée : observation de l'éclipse totale aux Etats-Unis en 2017, suivi des cétacés à Tahiti, ou encore découverte de la somptueuse panthère des neiges au Kirghizstan sont au programme.

Pour plus de renseignements sur les séjours que nous proposons, rendez-vous sur notre page web : http://www.vacances-scientifiques.com/-Liste-des-Sejours-.html. : donner aux participants les clés pour explorer le monde vivant et mieux comprendre les défis environnementaux qui façonnent notre avenir.

Camp de vacances Swiss TecLadies – Avenches, du 19 au 23 octobre 2026

Isabelle MILHOMME — 2026-08-14T12:19:00Z

Deuxième camp de vacances scientifiques Vacances Scientifiques La vulgarisation scientifiqueest au cœur de notre projet. En effet, c'est un moyen ludique et citoyen de compléter des travaux scientifiques.

Lors des différentes missions, nous regroupons les données que nous avons récoltées et les partageons avec le monde de la recherche. Cela permet à tous ceux qui sont intéressés par la recherche scientifique, sans pour autant avoir une implication directe dans la recherche, de s'informer des dernières avancées
Ainsi, les jeunes, les étudiants et les amateurs peuvent enrichir la science par la pratique.
Mais ils peuvent également s'approprier des textes scientifiques grâces aux partages d'articles sur des plateformes citoyennes, notamment les réseaux sociaux.
Votre action contribue donc à l'avancée de la science !

L'exercice de vulgarisation scientifique prend différentes formes. Il peut s'agir de l'observation de différentes espèces animales : oiseaux, insectes, reptiles et mammifères, afin de les répertorier. Cela peut également s'appliquer à la biodiversité marine. La vulgarisation peut également être appliquée à la géologie grâce au développement des technologies satellites qui se sont démocratisées grâce à l'essor du drone (géo-référencement), et même dans le domaine de l'astronomie par la cartographie du ciel (détection d'exoplanètes et d'objets géocroiseurs). Mais la liste ne s'arrête pas là : grâce à des sondes et des vidéoprojecteurs vous pourrez percer le secret de la fabrique de cristaux et donc de l'assemblage de la matière, vous pourrez dater pierres et ruines archéologiques, et apprendre les propriétés des matériaux ancestraux, tout comme dater et reconnaître les fossiles de dinosaures qui jonchent le sol et même réaliser des moulages.
Les possibilités sont nombreuses et ne demandent qu'à être saisies.

L'expérimentation des nouvelles technologies de collecte scientifique fait partie intégrante de nos séjours. L'utilisation de la photographie numérique, des Spectrophotomètres, ainsi que de microscopes et de drones font partie du matériel que nous mettons à disposition dans nos colonies de vacances.
Les séjours que nous proposons sont aussi variés que les outils scientifiques à notre portée : observation de l'éclipse totale aux Etats-Unis en 2017, suivi des cétacés à Tahiti, ou encore découverte de la somptueuse panthère des neiges au Kirghizstan sont au programme.

Pour plus de renseignements sur les séjours que nous proposons, rendez-vous sur notre page web : http://www.vacances-scientifiques.com/-Liste-des-Sejours-.html. en partenariat avec l'académie suisse des sciences et techniques (SATW) !

Au camp d'automne Swiss TecLadies, 40 filles de 12 à 15 ans pourront explorer l'impression 3D, la robotique et la modélisation d'instruments scientifiques — le tout dans une ambiance conviviale avec des sorties dans la nature et des jeux. Le camp se déroule dans un cadre sécurisé, avec hébergement en auberge de jeunesse privatisée et encadrement professionnel. Les inscriptions sont ouvertes à toutes jusqu'au 31 août, aucune connaissance préalable requise.

Informations et inscriptions : www.tecladies.ch/fr/camps

Réunion d'informations en ligne sur les séjours scientifiques d'OSI : S'immerger au cœur des écosystèmes

Monika MANDEK — 2026-08-12T13:36:31Z

Réunion d'informations en ligne sur les séjours scientifiques d'OSI : S'immerger au cœur des écosystèmes

Explorer le vivant, comprendre la planète et participer à la science de terrain

Forêts, rivières, océans, sols, montagnes… La planète est un immense réseau d'écosystèmes où chaque espèce, chaque milieu et chaque interaction joue un rôle essentiel.

Mais comment comprendre ces équilibres fragiles ? Comment observer la biodiversité autrement qu'à travers des livres ou des écrans ?

Avec ses séjours scientifiques et ses programmes de sciences participatives Sciences Participatives Les http://www.vacances-scientifiques.com/-Liste-des-Sejours-.html. , Objectif Sciences International (OSI) propose de vivre une expérience unique : s'immerger au cœur des milieux naturels, observer le vivant et participer à de véritables démarches scientifiques.

À travers la réunion d'information en ligne « S'immerger au cœur des écosystèmes », découvrez comment les participants explorent les grands environnements naturels, de la forêt aux milieux aquatiques, en passant par les sols, les paysages et l'histoire géologique de notre planète.

Sur le terrain, les participants apprennent à observer, analyser et mieux comprendre le vivant grâce à des approches scientifiques : suivi de la biodiversité, étude des interactions entre espèces, observations environnementales et collecte de données.

La science se vit sur le terrain

Chez OSI, la science ne se limite pas aux laboratoires ou aux manuels scolaires. Elle se construit au contact du vivant, dans une démarche collective où curiosité, exploration et recherche se rencontrent.

Les séjours scientifiques permettent aux participants de découvrir les méthodes utilisées par les scientifiques tout en développant un nouveau regard sur les milieux naturels qui les entourent.

Car mieux connaître les écosystèmes, c'est la première étape pour mieux les préserver.

Une rencontre pour découvrir l'univers scientifique d'OSI

Cette réunion en ligne sera l'occasion d'échanger avec l'équipe OSI, de découvrir les projets proposés et de comprendre comment chacun peut prendre part à une aventure scientifique autour de la biodiversité et des grands équilibres naturels.

Que vous soyez passionné de nature, enseignant, parent, jeune participant ou simplement curieux, venez découvrir une autre manière d'explorer le monde vivant : par l'observation, l'expérimentation et la participation.

📅 Mardi 22 septembre – de 18h à 19h30
💻 Réunion d'information en ligne : « S'immerger au cœur des écosystèmes »
✅ Participation gratuite sur inscription

Toutes les informations et inscriptions :

https://www.vacances-scientifiques.com/Reunion-d-information-en-ligne.html

Do you have an activity, a field site, expertise or a scientific question? Let's transform them together into a Participatory Science programme.

Thomas EGLI — 2026-08-11T16:38:39Z

Objectif Sciences International can build partnerships with NGOs, associations, universities, laboratories, companies, local authorities, travel agencies, foundations, educational institutions, field operators, public institutions, international organizations, professional networks, or independent project leaders who wish to directly involve citizens in a genuine research process.

Sommaire

It is not necessary to arrive with a fully designed program.

You can contact us with:

a scientific question;
a subject you would like to document;
an existing field activity;
a destination or territory in which you work;
a network of researchers, citizens or local stakeholders;
a trip, expedition or educational program you would like to develop further;
a method or technology to test;
an issue faced by a population or territory;
data that need to be produced;
a scientific project seeking a participatory model;
or simply an idea whose feasibility you would like to test.

Our guiding principle: enable people who are not necessarily researchers to progressively become capable of making a genuine contribution to the production of knowledge, the experimentation of a solution or the implementation of an action documented scientifically.

What do we mean by “participatory research Participatory Research see : http://www.voyages-scientifiques.com ”?

A participatory scientific activity does not simply consist of presenting science, explaining a phenomenon, visiting a laboratory or accompanying a scientist in the field.

At Objectif Sciences International, we organize our work to create an experiential journey in which participants progressively become active contributors to a project that produces results.

Depending on the program, they may, for example:

learn to observe and recognize a phenomenon;
formulate or understand a research question;
learn a protocol;
carry out observations or measurements;
collect data;
contribute to improving a method;
build or use instruments;
interview residents or professionals;
analyze results;
compare several hypotheses;
participate in an experiment;
document the effects of a solution;
contribute to a database;
participate in restoration, remediation or conservation operations;
present their results;
contribute, depending on the project, to a scientific publication or to recommendations intended for decision-makers.

Participation can therefore involve physical, natural, engineering and experimental sciences as well as the humanities and social sciences.

It can take place within fundamental research, applied research, an innovation process, environmental monitoring, a social experiment or the documented implementation of a solution.

We can start from an activity you already carry out

You do not necessarily need to invent a new program.

A large part of our work may consist of examining what you already do and identifying how to add a genuine participatory research Participatory Research see : http://www.voyages-scientifiques.com dimension to it.

Example – A biodiversity conservation association

An association already organizes outings that allow participants to observe an endangered species in a mountainous region.

Instead of creating an entirely new activity, we can work together so that some outings progressively contribute to a scientific protocol: identifying signs of presence, geolocating observations, characterizing habitat, photographic monitoring, standardized surveys and data transmission.

The association retains its local and naturalist expertise.

Scientific partners guarantee the relevance of the question and the protocol.

OSI contributes, in particular, its experience in participatory research, educational progression and the organization of programs that enable non-specialists to become genuine contributors.

We can also start from a research question

Are you a researcher, laboratory or university with a question requiring a large number of observations, field sites, measurements or human interactions?

We can study with you which parts of the protocol can be opened to participants.

Example – A university laboratory

A team is studying the evolution of a coastal ecosystem and does not have enough staff to repeat certain observations on a large scale.

A participatory program can enable different groups to return several times a year, acquire the necessary skills and produce part of the observations under the supervision of a scientific protocol.

The trip is then no longer simply a visit to the territory: it becomes one of the means of producing the data required for the research.

Are you an NGO or an association?

Your organization may already possess what is most difficult to create:

a local presence;
expertise;
a community;
scientific partners;
a relationship of trust with residents;
a field of action;
several years of data or experience.

We can examine how these resources can become the basis of a viable and replicable participatory program.

The partnership may focus in particular on:

choosing the scientific question;
designing the participatory format;
educational progression;
choosing target audiences;
designing trips or expeditions;
tools for preparing operations;
allocating responsibilities;
the cost structure;
recruiting and training teams;
program visibility;
seeking additional funding;
progressively developing the program over several years.

Are you a university, laboratory or researcher?

You can use a partnership with OSI to develop the participatory component of existing research or to bring about a new program.

Depending on the situation, OSI can help build the bridge between:

researchers + field operators + participants + educational organizations + local partners + funders.

Example – A team working in the social sciences

Researchers want to understand how rural communities adapt their practices to rapid environmental changes.

Participants can be trained in a survey method, contribute to a campaign of interviews and observations, document certain practices and participate in the initial stages of structuring the data.

Participatory research is therefore not limited to naturalist inventories or physical measurements.

Are you a company?

A company may have a technology, know-how, a territorial network or an issue whose study may be of scientific and collective interest.

A partnership is not intended to turn a commercial operation into pseudo-research.

However, we can work with you to identify a genuine question of scientific or societal interest around which a participatory approach is relevant.

This may concern, for example:

water quality;
biodiversity;
soils;
agriculture;
energy;
materials;
uses;
mobility;
ergonomics;
collective intelligence;
behaviors;
climate adaptation;
reducing environmental impacts;
the design or evaluation of solutions.

Example – A technology company

A company is developing a low-cost environmental sensor.

A program designed with researchers and OSI can enable several groups of participants to compare measurements from the sensor with reference methods in different contexts.

Participants are not used merely as testers: they understand the question, learn the protocol, produce data and contribute to analyzing the limitations of the tool.

Are you a local authority, a territory or a public service?

Citizens can become producers of knowledge that is useful to their own territory.

A municipality, region, river basin agency, natural park or other public stakeholder may, for example, wish to better document:

a watercourse;
heat islands;
biodiversity;
soils;
erosion;
air quality;
landscapes;
uses of an area;
mobility;
certain effects of climate change;
or the effectiveness of a public action.

Example – A watershed

Several municipalities want to monitor more closely the evolution of small tributaries for which professional measurements are infrequent.

Residents, school pupils, students and visitors can learn different levels of protocols.

Participatory data do not necessarily replace regulatory measurements: they can provide complementary observation frequency, territorial coverage and alert capacity.

Are you a travel agency, tour operator, accommodation provider or tourism operator?

You already have a capacity that many scientific projects do not have: bringing people to a field site and giving them an experience.

We can examine how some of your trips can become participatory research journeys.

This requires more than adding a scientific lecture to a tour.

The objective is to build a program in which participants progressively become capable of taking action.

Example – A nature travel operator

An operator has been offering wildlife observation trips for several years.

The trip can retain much of its itinerary while incorporating a scientific thread throughout: defining observation stations, applying a reproducible protocol, collecting data, comparing observations, conducting daily analyses and transmitting results to a partner scientific team.

The enjoyment of the journey remains.

But the journey now also produces something that did not exist before it.

Are you a school, university or educational network?

A school trip can become a genuine research project.

A class can contribute before, during and after the trip.

Preparation beforehand makes it possible to acquire the necessary knowledge and methods.

The fieldwork becomes the production phase.

The return phase allows for analysis, presentation of results and, where appropriate, continuation of the program.

Example – A network of educational institutions

Several schools located in different countries study the same ecological indicator near their institution.

Students apply a common protocol, compare results between territories and monitor their evolution over the years.

Each institution carries out a local project while contributing to much broader collective research.

Are you a foundation, philanthropist or patron?

You can also contact us not because you already have a project, but because you would like to make it possible for a particular audience to participate in research.

For example:

fund the participation of young people who could not otherwise afford it;
enable girls and young women to access scientific programs;
fund shared scientific equipment;
fund a reconnaissance phase;
fund the creation of a new protocol;
enable a program to begin in a new territory;
fund several years of observations;
support the training of local stakeholders;
enable a proven project to scale up.

Funding can therefore directly contribute to increasing the quantity and quality of participatory research produced.

Are you an international organization or a public agency?

A resolution, international strategy or public objective rarely produces effects simply because it has been adopted.

It then requires stakeholders, territories, data and implementation capacity.

A participatory research program can become a means of connecting an international direction with thousands of documented local actions.

Example – An international recommendation

An international organization wants to accelerate the adoption of an environmental practice in several countries.

A participatory program can enable communities, schools, NGOs and researchers to test different implementation methods, document their results and progressively feed back comparable data.

Participatory research then also becomes a tool for moving from recommendation to action.

Are you an individual project leader?

You do not need to have already created a large organization.

A researcher, naturalist, engineer, science communicator, explorer, teacher, professional or group of people can initiate a program.

Depending on the project, it will then be necessary to determine which partners are needed:

scientific organization;
local operator;
legal entity;
educational team;
funder;
accommodation;
transport;
public institution;
company;
university;
or another member of a consortium.

We can work specifically on this architecture.

Do you only have an exceptional field site? That may be enough to get started.

A nature reserve, farm, forest, observatory, island, fab lab, scientific station, museum, archaeological site, village or territory can host research questions that no one had yet considered.

We can start from the resources available:

What is here? What is changing? What deserves to be measured? Which researchers might be interested? What could participants actually do?

The program can then emerge from this analysis.

Do you already have participants but no research yet?

This is also a possible starting point.

An organization may already welcome each year:

travelers;
students;
families;
school groups;
volunteers;
employees;
residents;
members of a network.

The question then becomes:

what new scientific production could be made possible thanks to this existing human capacity?

Do you have the research but not yet the audience?

We can work in the other direction.

A scientific question may be excellent while remaining difficult to turn into an accessible experience.

It is then necessary to identify:

what participants can actually do;
what they must learn before they can do it;
how much time this progression requires;
which tasks must remain reserved for specialists;
how to organize the experience so that it remains motivating;
what group size is appropriate;
which audiences are suitable;
which operations can be repeated.

The partnership can begin well before the first “real” research

Some projects require several years before reaching their definitive protocol.

This is not necessarily a problem.

The preparatory stages can themselves become useful when they are properly designed and documented.

For example:

survey different sites;
compare several field sites;
establish a baseline;
carry out initial inventories;
build a photographic database;
identify local partners;
test methods;
test equipment;
document access conditions;
establish an initial map;
identify relevant questions with local populations;
create the first datasets.

A participatory program can therefore tell and document a scientific journey over several years rather than claiming to have all the answers and all the protocols from the very first day.

A project can combine several scientific disciplines

There is no need to choose between natural sciences and human sciences.

The same program can, for example, combine:

ecology;
agronomy;
geography;
hydrology;
climatology;
economics;
anthropology;
sociology;
psychology;
education sciences;
engineering;
computer science;
data science.

Example – Agriculture and biodiversity

A program focused on the transformation of an agricultural landscape can combine biodiversity inventories, soil measurements, mapping, the study of agricultural practices and surveys of residents.

Participants then contribute to several layers of a shared understanding of the territory.

Several audiences can participate in the same program

The same research question can give rise to several formats:

expedition for adults;
family trip;
school program;
student internship;
program for professionals;
local operation involving residents;
science camp;
trip for teenagers;
mission dedicated to a group funded by a foundation;
scientific volunteering program;
one-off data collection event;
recurring program over several years.

Protocols, responsibilities, supervision and levels of progression are adapted to the audience concerned.

Welcoming minors, particularly when they are not accompanied by their legal guardians, naturally requires specific organization and responsibilities.

Who does what? There is no single partnership model.

OSI does not necessarily ask its partners to transfer all of their activities to it.

We build an allocation of roles tailored to each project.

Depending on the situation:

the scientific partner defines or co-defines the protocol;
a local partner organizes the field operations;
OSI leads the participatory research format;
a tour operator manages part of the travel;
several partners promote the program;
OSI or a partner manages registrations;
an organization hosts participants on site;
a university carries out the scientific analysis;
a foundation funds certain participants;
a company funds equipment;
a local authority facilitates access to the territory;
several organizations jointly handle communication.

The preliminary work consists precisely of determining:

who does what, who bears which responsibility, who incurs which expenses, who receives which revenues and who has which resources.

Registrations can be distributed among several partners

A program can be promoted by several stakeholders.

Depending on the chosen structure, OSI, an association partner, a tourism operator or another organization may participate in finding participants and managing registrations.

The allocation is defined on a case-by-case basis within the operational and economic architecture of the project.

The objective is to avoid an abstract partnership.

Each function must have an identified person or organization responsible for it.

Together, we build the economic structure of the operation

A sustainable program must know precisely the cost of each session.

Possible cost items include:

accommodation;
food;
transport;
supervision;
scientists;
coordination;
insurance;
premises;
equipment;
consumables;
logistics;
communication;
registration fees;
administrative costs;
investments required to develop the program.

The objective is to achieve a model in which running a new session does not financially weaken the program.

Registrations do not necessarily have to fund everything

A participatory research program generally involves several interconnected economic models.

1. The economics of the operation

Registrations or funding directly linked to participants make it possible to cover the cost of running the trip or session.

2. The economics of development

Launching a new territory, purchasing major equipment, creating a protocol or making certain investments may require additional resources.

3. The economics of impact

A foundation, company, local authority or public funder may wish to fund certain audiences, an increase in the number of actions, infrastructure or the scaling up of the program.

These three dimensions can be built together without artificially placing all development costs on the price paid by each participant.

We can seek several forms of funding

Depending on the nature of the project, additional resources may come in particular from:

public grants;
calls for projects;
philanthropy;
foundations;
patronage;
sponsorship;
CSR policies;
crowdfunding;
individual donations;
industrial partnerships;
territorial funding;
research funding;
educational funding;
funding for specific audiences;
impact finance when the project and its model are suited to it.

Funding is not, however, a separate stage from project design.

A project becomes easier to fund when it can explain precisely what each additional euro will make it possible to produce.

An initial reconnaissance mission can itself become an operation

Have you never worked in the proposed field location before?

That does not necessarily prevent you from beginning to build the program.

A reconnaissance mission can, in some cases, be organized with a very small group of experienced participants or partners.

Example – First exploration of a new territory

A team wants to create a program in a territory it does not yet know well enough.

A first small mission can be used to test travel arrangements, accommodation, several study areas, equipment, local contacts and certain preliminary observations.

The operation is explicitly presented as an exploratory phase.

It produces the information needed to design the next program instead of waiting for all this information to exist before getting started.

It is not always necessary to wait until everything is known before presenting the project

Developing a program takes time.

It may therefore be appropriate to publish sufficiently early a description presenting:

the subject;
the territory;
the general question;
the type of research;
the proposed experience;
the audiences concerned;
the main stages envisaged.

Elements that are still under development simply need to be presented as such.

The description can then be enriched as reconnaissance work progresses, new scientific partnerships are formed and the protocol advances.

Each new stage then also becomes an opportunity to tell the story of the project's progress.

We can help you choose the right participatory research question

This is often one of the most important stages.

An organization sometimes arrives with a very broad field:

“biodiversity”, “water”, “forest”, “climate”, “education”, “agriculture”, “health”, “astronomy”...

But a participatory program needs a sufficiently precise question in order to produce something real.

We can examine with you:

what is already being studied;
the scientific partners available;
the needs of the territory;
questions that are still poorly documented;
protocols accessible to different audiences;
the potential value of the data;
possibilities for repetition over time;
possibilities for replication in other territories;
public policies or international programs to which the project can contribute.

The challenge is not to create an additional scientific activity when a highly effective system already exists.

It may be far more useful to identify the angle that is still missing and that will make your project genuinely useful.

Your project can start locally and become international

Some programs begin in a single territory.

Once the protocol has been stabilized, it may become possible to reproduce it in:

several regions;
several watersheds;
several schools;
several reserves;
several countries;
several communities;
or an entire international network.

Fictional example – A first site becomes a distributed observatory

A monitoring protocol tested for two years in one valley works correctly.

The program is then offered to five comparable territories.

Participants produce the same categories of data.

The project progressively ceases to be a simple local activity and becomes a distributed knowledge infrastructure.

Your project can also join a broader ecosystem

Depending on the nature and maturity of the program, partners can also connect with different spaces and tools developed around Objectif Sciences International.

These make it possible, in particular, to work on:

program design and improvement;
team training;
educational methods;
economic models;
partnerships;
funding;
public visibility;
international cooperation;
scaling up projects.

Depending on needs and schedules, this may include collective preparation sessions, training courses, meetings between operators, Terra Scientifica, the Geneva Forum or other initiatives associated with the OSI ecosystem.

What we look for above all in a partner

We do not necessarily look for an organization that already has substantial resources.

Above all, we look for partners who bring at least one of the building blocks needed to create something solid:

a relevant question;
scientific expertise;
a field site;
a real issue;
a local network;
operational capacity;
an audience;
a technology;
data;
a method;
funding capacity;
dissemination capacity;
a long-term vision.

OSI can provide some building blocks. Other partners will provide others. The final project is often a collective architecture.

You can contact us at any stage of your project

You only have an idea so far

We can examine whether it can become a participatory research question.

You already have a scientific question

We can study what participants can actually produce.

You already have a field site

We can explore what research could be carried out there.

You already have a trip or activity

We can study how to transform it into a participatory research experience.

You already have the project but not its economic model

We can work on roles, costs, revenues and additional funding.

You already have a program that works

We can think with you about replicating it or scaling it up.

You are a funder

We can work with you on the type of participatory infrastructure or program that your funding could make possible.

How does a collaboration begin?

There is no need to prepare a fifty-page proposal. Contact us (email, telephone, LinkedIn, by coming to meet us at the Geneva Forum...).

For an initial discussion, a few pieces of information are enough:

Who are you?
What is your subject?
What resources do you already have?
In which territory or with which audience would you like to act?
What new output would you like to produce?
What are you currently missing in order to achieve this?

Based on these elements, we can determine whether cooperation with Objectif Sciences International makes sense and identify the first building blocks of the partnership.

What we will examine with you

During the initial discussions, we will seek in particular to understand:

the scientific value of the project;
its value for participants;
its value for the territory or society;
the genuine contribution that non-specialists can make;
the progression required for them to be able to make that contribution;
the essential partners;
logistical feasibility;
everyone's responsibilities;
the timeline;
the economic structure;
funding opportunities;
possibilities for replication;
and what makes the project complementary rather than redundant with what already exists.

Some situations in which you should contact us

“We are an NGO and have been present in a territory for twenty years, but we have never opened our work to participants.”

This is precisely a situation in which a partnership may be possible.

“We are researchers and would need thousands of observations spread over several years.”

Let us examine which parts of the protocol can become participatory.

“We are a travel agency and would like some of our trips to produce something scientifically useful.”

We can work on transforming the experience.

“We are a company and would like to fund a participatory program around an issue related to our field of activity.”

We can work with you to identify a scientifically relevant issue and an appropriate partnership structure.

“We are a municipality and want to enable residents to better understand and monitor their environment.”

A participatory observatory may be one possible response.

“We have an extraordinary research idea, but no economic model.”

Building the economic model can be part of the work.

“We do not yet have the money for the first mission.”

It may be appropriate to examine at the same time the reconnaissance phase, the future program, funding and the first communities likely to contribute to getting it started.

“Our project will not be able to produce genuine scientific results for another three years.”

That does not necessarily prevent the first documented stages from becoming a coherent part of the research journey.

What if your situation does not match any of these examples?

That is probably normal.

The most interesting partnerships often begin with a combination we have never encountered before.

Objectif Sciences International works at the interface between:

Science — Participation — Education — Fieldwork — Experience — Organizations — Territories — Funding — Impact.

You therefore do not need to know in advance which “box” you fit into.

Tell us what you know how to do, what you already have, what you are seeking to accomplish and what is currently holding you back.

Together, we will examine whether these elements can become the building blocks of a participatory research program.

Propose a partnership to Objectif Sciences International

To facilitate the initial discussion, you can send us:

the name of your organization;
your activity;
the territory concerned;
the scientific field or fields;
the partners you already have;
the audiences potentially concerned;
the idea or research question being considered;
the resources already available;
the current stage of the project;
and the main difficulties you would like to resolve.

Contact us to propose a Research project

Contact us to propose becoming a field organizer, for any type of partnership

You can contact us even if several of these pieces of information are still unknown. The design phase is precisely intended to identify them.

Fundraising Participatory Science for Impact

Thomas EGLI — 2026-08-07T12:37:10Z

This page notably includes a discussion forum for professionals.
It is recommended to return to it regularly in order to benefit from the discussions, information and updates published there.
In particular, you will find: current offers and opportunities; projects currently open for funding; OSI's needs and priorities; opportunities for partnership, donation or investment; discussions and feedback from the (...)

- Communities of Practice / restricted_access, form_account_creation

Training for responsibility through Participatory Science: the educational approach of Objectif Sciences International

Thomas EGLI — 2026-07-06T09:14:01Z

A major educational question

As the 2026 high season for the scientific travel programs of the NGO Objectif Sciences International is in full swing, this is an opportunity to acknowledge the incredible work carried out every day by the teams in the field, the result of preparation renewed each year.

And thus to say THANK YOU to the entire team, everywhere in the world.

One of the major challenges of contemporary education lies in a simple but demanding question: how can we train people who are capable of taking action without trapping them in guilt, dependence, or heroic illusion?

On the one hand, ecological, social, health, climate, and democratic crises show that collective systems profoundly shape human situations. Individuals do not choose alone the conditions in which they grow up, learn, work, live, or imagine their future.

On the other hand, reducing every difficulty to an external system can also produce powerlessness. If everything is structure, if everything is collective, if everything is elsewhere, where does the ability to act begin? Where does personal responsibility begin? Where does concrete transformation begin?

Since 1992, the educational approach of Objectif Sciences International has been positioned precisely at this point: neither naive individualism nor abstract collectivism. It is based on a demanding articulation between the person, the group, the project, society, and the living world.

From this perspective, responsibility is not a moral weight placed on the shoulders of the child, young person, or adult. It is a skill that is built. It is the ability to position oneself within a system, to understand what exceeds us, to identify what we contribute to, to act where we have leverage, and to cooperate with others to transform what cannot be transformed alone.

The Educational Charter of Objectif Sciences International gives this approach a concrete framework: participatory research Participatory Research see : http://www.voyages-scientifiques.com , cooperation, quality, ecology, sustainable development, autonomy, empowerment, scientific rigor, non-violent education, respect for the living world, and training through practice.

Sommaire

An epistemology of responsibility

Responsibility can be understood in several ways.

It can be reduced to fault: “Who is responsible?” then means “Who should be punished?” This conception produces fear, withdrawal, or defensiveness.

It can be diluted into the collective: “It's not me, it's the system.” This conception may be fair when it analyzes real power relations, but it becomes insufficient if it prevents each person from recognizing their own share of action.

Finally, it can be understood as a capacity: the capacity to respond, the capacity to discern, the capacity to contribute, the capacity to transform.

It is this third path that best represents OSI's Educational Charter.

Responsibility is not separated from knowledge. To be responsible, one must learn to see. To act rightly, one must learn to understand. To transform, one must learn to distinguish what belongs to oneself, what belongs to the group, what belongs to the environment, what belongs to the system, and what requires broader cooperation.

It is an epistemological approach because it concerns the way we construct our relationship with reality.

A participant learns that their impression is not yet data. That their intuition can become a hypothesis. That their hypothesis must be tested. That the result may contradict them. That contradiction is not humiliation, but an opportunity to move forward. That knowledge is not an opinion stronger than others, but a process.

This inner discipline is the foundation of solid responsibility. It avoids the arrogance of the savior, who believes they know for others. It also avoids the passivity of the person who waits for the collective to decide in their place. It teaches one to say: here is what I observe, here is what I understand, here is what I do not yet know, here is what I can test, here is what I can do with others.

Participatory research Participatory Research see : http://www.voyages-scientifiques.com : learning to act in the real world

Objectif Sciences International has made a structuring choice: to conduct real scientific research projects, carried out by non-scientist participants, enabling research training through research, in the form of stays and trips (holidays, school trips, expeditions, family weekends, etc.).

This means that participants are not merely exposed to scientific content. They are connected to their lived experience, to a living process.

Depending on the stays, ages, levels, and programs, they may take part in naturalist observations, biodiversity monitoring, water sampling, robotics projects, research in paleontology, astronomy, geology, ecology, appropriate technologies, species monitoring, the marine environment, or other fields.

This participation changes everything.

The child or teenager is not simply “kept busy.” They contribute. They do not consume an activity. They take part in an investigation. They do not mechanically repeat a lesson. They discover that the world can be questioned methodically.

Participatory research Participatory Research see : http://www.voyages-scientifiques.com then becomes a school of responsibility, because it requires taking care of the quality of what one does.

Poorly collected data may lose its value. An undocumented observation may become unusable. A poorly followed protocol may prevent comparison. Poorly stored equipment may hinder the next group. A conclusion reached too quickly may mislead.

Scientific rigor thus becomes educational rigor.

It teaches that our actions have consequences. Not in a guilt-inducing logic, but in a logic of contribution. What I do matters. What I neglect also matters. My precision, my patience, my attention, my intellectual honesty, and my ability to acknowledge an error contribute to the quality of the shared project.

Train more in order to control less

One of the most powerful principles of OSI's Educational Charter is formulated as follows: train more in order to control less.

This principle reverses a very widespread logic.

In many educational settings, when fear increases, control increases. There is more supervision. Margins of freedom are reduced. Prohibitions multiply. Mistakes are prevented by preventing initiatives.

OSI proposes another logic: the more participants are trained, the more they can be involved in managing the stay, the project, the group, and the place. Autonomy is not given all at once. It is built, supported, secured, and made possible by a framework.

In the field, this translates into precise pedagogical choices: co-constructed rules of life, daily forums, progressive management of free time, participation in meal organization, room maintenance, cooperative evening activities, presentations by young people, and individual and collective self-assessment.

These gestures may seem ordinary. Yet they are decisive.

Making one's bed, putting away one's equipment, helping clear the table, preparing an outing, checking one's bag, respecting a natural site, listening to another participant, speaking in a forum, contributing to a presentation: these are all micro-experiences of responsibility.

Education for autonomy does not begin with grand speeches. It begins in the repetition of concrete gestures that build confidence in one's own ability to act.

Cooperation as educational infrastructure

Individual responsibility cannot be separated from cooperation.

A person can learn to act alone. But they cannot learn to transform the world sustainably without learning to cooperate.

OSI's Educational Charter places cooperation at the heart of its approach. It situates it within popular education, education for all, and the diversity of languages, cultures, origins, profiles, and abilities.

Cooperation is not merely a pleasant atmosphere. It is educational infrastructure.

It requires tools: forums, brainstorming, co-design of programs, conflict mediation, non-violent education, organization of roles, reviews, and evaluations. It requires a culture: tolerance, a sense of service, mutual aid, listening, complementarity of profiles, and constructive antagonisms. It also requires a purpose: enabling each person to become more capable.

This cooperation is particularly important in Participatory Science.

No field research depends solely on one individual. Observations must be distributed, perspectives crossed, documentation produced, comparisons made, rereading carried out, discussions held, hypotheses confronted, errors integrated, and results shared.

Participants thus discover that the collective is not an abstraction. It is a reality made up of behaviors, decisions, words, silences, efforts, misunderstandings, adjustments, and contributions.

Transforming the collective therefore requires transforming the way each person takes part in it.

Quality: taking care of the project, the group, and oneself

In OSI's Educational Charter, quality is not limited to scientific quality. It concerns the entire experience.

Quality means the rigor of the scientific project. But it also means quality of life, health, food, sleep, free time, the relationship with the group, the capacity for discernment, respect for rhythms, training of supervisors, and annual evaluation of practices.

This point is essential because it links responsibility to care.

Being responsible does not only mean producing more. It does not mean exhausting oneself to prove one's worth. It does not mean sacrificing oneself for a project. It means learning to contribute sustainably.

Care for oneself, the group, and the project are connected.

A participant who is tired, poorly fed, isolated, or stressed does not learn in the same way. A group without clear rules does not cooperate sustainably. A project without methodological quality does not produce reliable knowledge. Ecology without daily attention becomes a disconnected discourse.

OSI therefore articulates responsibility with health, balance, quality of life, and progression. It is embodied responsibility, not abstract responsibility.

Ecology and sustainable development: moving beyond educational anthropocentrism

OSI's Educational Charter explicitly links science to ecology, sustainable development (or even sustainable evolution), peace education, and the rights of nature.

This perspective gives a particular depth to education for responsibility.

It is not simply a matter of learning to “protect nature,” as if humans were outside the living world. It is about learning to position oneself differently within the ecosystemic circle.

Humans are not the center of an anthropocentric system. They are stakeholders. Their actions, needs, tools, waste, consumption, knowledge, and ignorance have effects.

OSI stays make this tangible.

Respect for a bivouac site, attention paid to an animal, understanding of a habitat, the value given to each object, the fight against waste, the choice of food that is at once good, ecological, balanced, and suited to the activities: all of this forms a lived ecology.

Environmental education then becomes more than awareness-raising. It becomes a way of perceiving, inhabiting, and acting.

The notion of “Being Nature,” present in OSI's pedagogical projects, expresses this ambition: learning to make peace with nature, to recognize the intrinsic value of the non-human, and to integrate points of view other than the human point of view alone into scientific and technical issues.

Not creating saviors: training contributors

A major contemporary challenge is to avoid placing an impossible mission on the shoulders of young people: saving the world.

The intention may seem noble, but it can produce anxiety, guilt, moral fatigue, or a heroic posture. The young person feels either crushed by the scale of the crises or invested with a disproportionate mission.

OSI's approach makes it possible to formulate something else.

It is not about creating saviors. It is about training competent, lucid, and cooperative contributors.

A contributor does not need to solve everything alone. They need to understand where they stand, what they can learn, what they can do, with whom they can act, how they can progress, and how their contribution fits into a broader chain.

This posture is healthier, but it is also more robust.

It teaches that sustainable commitment does not come from the illusion of omnipotence, but from the ability to hold one's place in a shared undertaking.

Not creating dependencies: training for the ability to act

The other educational risk is symmetrical: creating people who expect everything from the framework, the adult, the institution, or the activity.

In this case, the participant remains a consumer. They wait for others to organize for them, decide for them, solve things for them, and provide meaning for them.

OSI's Educational Charter seeks, on the contrary, to gradually move participants from “receiving an activity” to “taking part in an action.”

This progression is visible in the formula: leaving behind “providing an activity” in order to move toward “letting do,” through “having them do” and “doing with.”

It is a pedagogy of transition.

At the beginning, the adult (and, for trips with adult participants, the supervisor) secures, explains, demonstrates, and supports. Then they do things with the participant. Then they have the participant do them. Then they let the participant do more as they become capable. This autonomy remains framed, but it becomes real.

The purpose is clear: to support people toward the capacity to become actors in their own lives.

Summer as a privileged moment of transformation

Summer scientific stays and trips offer a particularly favorable framework for this transformation.

Time is different there. Participants step out of their routines. They discover a place, a group, a rhythm, and a mission. They share meals, observations, efforts, evening activities, successes, and unexpected events. They experience a rare relational and experiential density.

This intensity enables learning that school, family, or weekly activities cannot always offer in the same way.

A child may discover that they are capable of speaking up. A teenager may discover that they enjoy the rigor of a protocol. Another may understand that they have a valuable role in a group. A female participant may feel legitimate in science. A young person may experience surpassing themselves. An adult may rediscover their capacity to learn, to marvel, and to contribute.

These transformations cannot be decreed. They emerge from well-designed situations.

This is the whole purpose of an educational charter: to ensure that the experience is not only enjoyable or spectacular, but truly formative.

An education to help reality progress

Objectif Sciences International upholds a demanding conception of science education.

It does not separate science from everyday life. It does not separate knowledge from responsibility. It does not separate autonomy from cooperation. It does not separate ecology from relational quality. It does not separate the individual project from the collective project.

Training for research through research means training people who are capable of questioning the world with rigor.

Training for cooperation through cooperation means training people who are capable of acting with others.

Training for responsibility through the concrete exercise of responsibilities means training people who are capable of recognizing their share without denying what exceeds them.

This is perhaps one of the most valuable contributions of OSI's scientific stays and trips: showing that holidays for children, teenagers, and adults, as well as school trips, can be spaces of wonder, adventure, and joy, while becoming a true school of autonomy, discernment, cooperation, and commitment.

A more sustainable world will be built neither with isolated saviors nor with dependent spectators.

It will be built with people capable of understanding, acting, cooperating, transforming themselves, and transforming with others the systems in which they participate.

This is the capacity that Objectif Sciences International's scientific stays cultivate, summer after summer, in the field.